Система естественно — научных практикумов с использованием робототехники

Без рубрики

Мастер- класс

«Лего-конструирование с использованием образовательного конструктора LEGO как средство развития технического творчества младших школьников»

Скачать документ

Запись вебинара для руководящих и педагогических работников «Дидактические модели содержания обучения основам робототехники в условиях ФГОС»

16 ноября в МБОУ «ИТ- лицей №24» состоялся вебинар для руководящих и педагогических работников «Дидактические модели содержания обучения основам робототехники в условиях ФГОС». Использование робототехники в образовательной деятельности позволяет создать для обучающихся вне зависимости от их возраста и способностей̆ уникальное образовательное пространство, способствующее активному, творческому обучению, основанное на сотрудничестве и практическом подходе. Вебинар «Дидактические модели содержания обучения основам робототехники в условиях ФГОС», был посвящен вопросам внедрения в образовательную деятельность элементов робототехники, организован в рамках проекта «Траектория развития: образовательная робототехника», ставшего победителем Федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020 годы по конкурсу «Инновации в школьном технологическом образовании». На вебинаре был представлен опыт работы практикующих специалистов: АНО ДО «Детский технопарк «Кванториум» Анны Алексеевны Мусеевой, МБОУ «ГЮЛ №86» Анны Николаевны Кологерманской, педагогов МБОУ «ИТ- лицей №24»  в области образовательной, творческой и соревновательной робототехники. Благодарим участников и гостей вебинара и надеемся на дальнейшее плодотворное сотрудничество! Ссылка на запись вебинара:

Вебинар для руководящих и педагогических работников «Дидактические модели содержания обучения основам робототехники в условиях ФГОС»

Уважаемые коллеги! Приглашаем Вас на вебинар для руководящих и педагогических работников «Дидактические модели содержания обучения основам робототехники в условиях ФГОС», который состоится 16 ноября 2017 года с 15.00. до 16.00. Использование робототехники в образовательной деятельности позволяет создать для обучающихся, вне зависимости от их возраста и способностей̆, уникальное образовательное пространство, способствующее активному, творческому обучению, основанное на сотрудничестве и практическом подходе. Вебинар «Дидактические модели содержания обучения основам робототехники в условиях ФГОС», который будет посвящен вопросам внедрения в образовательную деятельность элементов робототехники, пройдет в рамках проекта «Траектория развития: образовательная робототехника», ставшего победителем Федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020 годы по конкурсу «Инновации в школьном технологическом образовании». На вебинаре представят опыт работы в данной сфере практикующие специалисты в области образовательной, творческой и соревновательной робототехники АНО ДО «Детский технопарк «Кванториум», МБОУ «ГЮЛ №86», МАОУ «Гимназия №56», МБОУ «ИТ- лицей №24». Мы приглашаем Вас на тестирование системы за 1 час до начала вебинара, в 14.00.  Ссылка на вебинар:   Присоединиться к собранию Skype

ПРИГЛАШЕНИЕ НА ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ПРАКТИКУ ПО РОБОТОТЕХНИКЕ В РАМКАХ ПРОЕКТА «Траектория развития. Образовательная робототехника»

ТЕАТР

Театр – это мысли свободный полет,
Театр — здесь фантазия щедро цветет.
В театре сердец расплавляется лед.
И чудо рождается здесь
с третьим звонком.

Театр — здесь искусства в едино сплелись.
Театр — здесь мечта и реальность слились.
Театр — здесь все помыслы тянутся ввысь.
И чудо рождается здесь
с третьим звонком.

Театр — и работа, и дом, где живем,
Театр — здесь себя до конца отдаем.
В театре родимся, в театре умрем.
Ведь чудо рождается здесь
с третьим звонком.

Владимир Миодушевский

 

Театр и роботы…

Казалось бы, понятия несовместимые! Но, если задуматься, то и в театре есть простор для технического творчества и полета инженерной мысли!

МБОУ «ИТ- лицей №24» приглашает ребят и их наставников поучаствовать в образовательной практике по робототехнике «Весь мир – театр!» В рамках данной практики ее участники проследуют за ведущими по следующим ступенькам:

  1. «И снова на сцену актерам пора…» (13 -16 ноября),
  2. «Театр начинается с вешалки» (17-20 ноября),
  3. «Из книжного образа рождается чудо…» (21-25 ноября),
  4. «Театральное закулисье» (26 ноября — 4 декабря).

В ходе данной практики после знакомства (1 ступенька) и мозгового штурма по усовершенствованию фойе театра (2 ступенька – разминка) участникам представится возможность выбрать художественное произведение для создания проектных робототехнических работ на его основе. Командам будет предложено создать робота-героя данного произведения и (или) движущуюся декорацию для спектакля (3, 4 ступеньки). Но об этом чуть позже…

А пока давайте поднимемся на 1 ступеньку «И снова на сцену актерам пора…» и познакомимся!  Так мы начинаем первый этап. На данном этапе командам необходимо создать афишу труппы (команды). Она должна включать в себя:

  1. Название труппы.
  2. ФИО художественного руководителя (руководителя команды).
  3. Состав труппы (сценические псевдонимы членов команды от 1 до 4 обучающихся).
  4. Эмблему труппы.

Афиши необходимо разместить в совместной презентации и сделать отметку в таблице продвижения (заполнить ячейку зеленым цветом).

 

Положение робототехнического Конкурса дошкольных образовательных организаций Чайковского муниципального района в рамках проведения робототехнического Форума «ИКаРёнок» сезона 2017-2018 года на территории Пермского края

Скачать документ

проект «Робототехника – новый виток развития дошкольника»

 

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

«Робототехника – новый виток развития дошкольника»

 

 

 

Автор проекта:

Гатина Оксана Иосифовна, педагог-психолог

 МАДОУ ЦРР — детский сад № 24 «Улыбка»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

г. Чайковский, 2016г.

 

ИФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОЕКТА

 

Полное название проекта  «Робототехника – новый виток развития дошкольника»
Автор проекта Гатина Оксана Иосифовна, педагог-психолог
Территория, представившая проект Г.Чайковский, Пермский край
Юридический адрес организации
Название организации Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка детский сад № 24 «Улыбка» (корпус 30)
Телефон (факс) 8 (34241) 2-31-65
Цель проекта Приобщение дошкольников к детскому техническому творчеству посредством робототехники

 

Задачи проекта 1.             Создание условий для внедрения  робототехники в образовательный процесс ДОО.

2. Разработка и апробация системы  работы, направленной на развитие конструктивной деятельности и технического творчества детей 5-7.

3.  Формирование у детей старшего дошкольного возраста предпосылок универсальных учебных действий.

 

Актуальность проекта Введение робототехники в образовательный процесс ДОО обусловлена требованиями ФГОС ДО к формированию предметно-пространственной развивающей среды, востребованностью развития широкого кругозора старшего дошкольника и формирования предпосылок универсальных учебных действий.

 

Инновационность проекта Задача инновационного развития экономики требует опережающего развития образовательной среды, в том числе развития  детского технического творчества. Эффективно решить данную задачу можно через внедрение образовательной робототехники, которая объединяет классические подходы к изучению основ техники и современные направления: информационное моделирование, программирование, информационно-коммуникативные технологии.

 

 

 

 

 

 

 

 

Актуальность.

Лучшая школа интеллектуальной подготовки и развития познавательной активности, социально-личностных качеств старших дошкольников – игра. Непосредственно в играх происходит глубокий и сложный процесс преобразования и усвоения жизненных впечатлений. Через игру дети учатся принимать и применять все новое, что появляется в их жизни. Современный курс робототехники – «точка роста» информатизации образования, так как он нацелен на подготовку детей к жизни в информационном обществе. Задача инновационного развития экономики требует опережающего развития образовательной среды, в том числе развития  детского технического творчества.  Конструирование во ФГОС определено как компонент обязательной части программы, вид деятельности, способствующей развитию исследовательской и творческой активности детей, а также умений наблюдать и экспериментировать. Уникальность робототехники в том, что она позволяет объединить конструирование и программирование в одном курсе, позволяет дать азы информационного моделирования, использовать информационно-коммуникативные технологии. Робототехника представляет технологию 21 века и на разных ступенях образования имеет различные цели, которые способствует развитию коммуникативных способностей, развивают навыки взаимодействия, самостоятельности при принятии решений, раскрывают творческий потенциал ребенка. Техническое творчество — нужный инструмент синтеза знаний, закладывающий прочные основы системного мышления.

Конструкторы ЛЕГО (LEGO Education) — это специально разработанные конструкторы, которые спроектированы таким образом, чтобы ребенок в процессе занимательной игры смог получить максимум информации о современной науке и технике и освоить ее. Некоторые наборы содержат простейшие механизмы для изучения на практике. В процессе лего-конструирования дошкольники развивают математические способности, пересчитывая детали, блоки, крепления, вычисляя необходимое количество деталей, их форму, цвет, длину. Дети знакомятся с такими пространственными показателями, как симметричность и асимметричность, ориентировкой в пространстве. Лего-конструирование развивает и речевые навыки: дети задают взрослым вопросы о различных явлениях или объектах, что формирует также коммуникативные навыки. Именно поэтому в ДОО  успешно внедряется  образовательная робототехника.

Новизна проекта заключается в исследовательски-технической направленности обучения, которое базируется на новых информационных технологиях, что способствует развитию информационной культуры и взаимодействию с миром технического творчества.

Проблемно – ориентированный анализ.

В нашем саду в начале и в конце учебного года проводится психодиагностика готовности детей к школе, по итогам которой выявлены следующие проблемы: у 12 % детей отмечается низкий уровень по данным показателям:

— неготовность работать в малых группах для достижения общей цели;

— умение выслушивать инструкцию и работать по заданным правилам;

—  трудности в развитии самоконтроля и произвольности поведения.

Учитывая выявленные проблемы, определено основное направление деятельности  – научить детей эффективно работать в паре, самостоятельно и целенаправленно, следовать инструкции,  соблюдать заданные правила. Все это можно замечательно реализовать через образовательную робототехнику. Здесь используются компьютерные технологии, которые так привлекают современных детей и позволяют идти «в ногу со временем», и продуктивная деятельность, позволяющая проявить творчество, индивидуальность.

 

Основная цель проекта — приобщение дошкольников к детскому техническому творчеству посредством робототехники.

Основные задачи реализации проекта:

  1. Создание условий для внедрения робототехники в образовательный процесс ДОО.
  2. Разработка и апробация системы работы, направленной на развитие конструктивной деятельности и технического творчества детей 5-7.
  3. Формирование у детей старшего дошкольного возраста предпосылок универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных, личностных).

Место проведения: кабинет робототехники в ДОО.

Материально-техническое оснащение:

— Конструктор ПервоРобот LEGO® WeDo™ основной № 9580 и ресурсный № 9585 (LEGO EducationWeDoConstructionSet).

— ноутбук с программным обеспечением.

— методическое пособие «ПервоРобот LEGO» (книга для учителя)

 

Срок реализации: 2 года

Участники проекта:

дети старшего дошкольного возраста 5-7 лет

— педагоги ДОО, старший  воспитатель и заведующий ДОО

— родители воспитанников ДОО

 

Планируемые результаты реализации проекта

— ребенок  проявляет инициативу в познавательно-исследовательской и роботехнической  деятельности: интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения технических задач, склонен наблюдать, экспериментировать;

— умеет конструктивно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, участвует в совместном техническом творчестве, умеет работать с различными источниками информации;

—  способен к волевым усилиям при решении технических задач,

— может следовать социальным нормам поведения и правилам в техническом соревновании, в отношениях со взрослыми и сверстниками;

—  умеет принимать и удерживать 5 и более правил и инструкций в игровой и учебной ситуации;

— ребенок способен к принятию собственных творческо-технических решений, опираясь на свои знания и умения, самостоятельно создает авторские модели роботов на основе используемого конструктора.

 

Мониторинг результативности проекта: критерии оценки результата, инструментарий.

  • Условия оценки знаний и умений детей по лего-конструированию и робототехнике
критерии Низкий уровень Средний уровень Высокий уровень
Знание основных элементов конструктора Имеет минимум знаний Частично знает  Знает и может назвать все элементы и способы их соединения
Знание конструкции и механизм для передачи и преобразования движения Имеет минимум знаний Знает  как минимум две конструкции и работу двух механизмов Знает и может объяснить основные конструкции и механизмы
Умеет использовать схемы, инструкции Знает обозначение некоторых деталей, соединений Может самостоятельно по схеме собрать модель В процессе сборки модели может заменить некоторые соединения на аналогичные или усовершенствовать.
Создание проекта Имеет минимум знаний Знает некоторые понятия, термины, умеет поставить задачу, подобрать необходимое для подготовки модели Может подготовить проект самостоятельно с анализом результатов.

 

  • Оценка формирования у детей старшего дошкольного возраста предпосылок универсальных учебных действий:

— диагностический комплект Л.Ясюковой «Методика определения готовности к школе»;

— критерии развития  самостоятельности и произвольности поведения.

Критерий

Развитие самостоятельности

Низкий уровень Средний уровень Высокий уровень
Стремление к самостоятельности (в познании, общении, деятельности), инициативность, к решению задач без помощи других людей. В деятельности всегда ждут помощи или руководства со стороны взрослого. Иногда пользуются помощью взрослого. Самостоятельны в деятельности.
Умение поставить цель деятельности Не могут удержать поставленную цель в процессе деятельности, «забывают» для чего это делают. Придерживаются основной цели, но могут менять ее в течении деятельности. Могут самостоятельно ставить цель деятельности.
Умение достичь результата. Достигают результата с помощью взрослого. Достигают результата с небольшой помощью воспитателя. Достигают результата деятельности, могут оценить ее качество.
Способность к проявлению инициативы и творчества в выборе материала, инструмента, умение организовать рабочее место. Затрудняются самостоятельно сделать выбор. Частично проявляют самостоятельность и инициативу. Могут самостоятельно организовать свою деятельность.
Умение осуществлять самоконтроль и самооценку результатов деятельности с позиции цели и требований. Не умеют оценивать результат адекватно. Часто при контроле обращаются к взрослому, не всегда адекватно оценивают результат. Оценивают и контролируют свою деятельность адекватно.
Развитие произвольности поведения
Умение преодолевать препятствия на пути к достижению цели. Не справляются без помощи взрослого. Частично преодолевают сами, используя свой опыт, обращаются за помощью. Могут преодолевать препятствия на пути к цели, используя свой опыт.
Способность подчинять свои действия требованиям «надо», а не «хочу». Больше выполняют по желанию. Могут работать заданию, часто не до конечного результата. Без контроля со стороны могут выполнять малопривлекательную работу.
Сознательное управление своим поведением и деятельностью. Не могут контролировать свое поведение. Частично регулируют свое поведение. Сознательно регулирую свое поведение.

 

 

 

Этапы и сроки реализации проекта

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА  НА 2016 – 2018 ГОДЫ.

Работа по внедрению проекта. Предполагаемые результаты в работе по реализации проекта сроки ответственные
I этап             Подготовительный сентябрь-декабрь 2016 г
Разработка нормативной базы сопровождения проекта.               Пакет документов

— Приказ

— Договора с родителями обучающихся детей

— проект

— разработка анкеты для родителей и педагогов с целью выявления отношения к образовательной робототехнике в ДОО

— перспективное планирование

— Диагностические карты

 

 

Сентябрь-октябрь

 

 

 

 

 

 

 

Ноябрь

декабрь

Педагог-психолог Гатина О.И., заведующая  ДОО Мальцева Э.А., старший воспитатель Бахаровская М.Н.
Создание материально-технических условий:

— оборудование кабинета для практических занятий с детьми;

— приобретение  наборов ЛЕГО (LEGO Education, базовый и ресурсный)

— приобретение ноутбуков для составления проектов детьми и программирования моделей.

«LEGO» кабинет,

Конструкторы ЛЕГО (LEGO Education)

Ноутбуки, проектор

 

Ноябрь 2016

 

 

 

 

 

 

 

Ноябрь2016

заведующая  ДОО Мальцева Э.А.,

Педагог-психолог Гатина О.И.,

 

 

 

 

Ст. воспитатель Лантас М.М.

Анализ методической литературы, наглядно – дидактических пособий, ресурсов сети интернет по   LEGO-конструированию и робототехнике Создание банка методических, наглядно – дидактических пособий, подбор литературы. Сентябрь-ноябрь Педагог-психолог Гатина О.И.,
Повышение профессиональной компетенции педагога, ведущего занятия по LEGO-конструированию и робототехнике для детей старшего дошкольного возраста Приказ, курсы повышения квалификации для педагогов:

«Организация процесса обучения  робототехнике в условиях реализации ФГОС ДО».

Ноябрь-декабрь 2016 Педагог-психолог Гатина О.И., заведующая  ДОО Мальцева Э.А.,

 

Анкетирование педагогов и родителей с целью выявления отношения к образовательной робототехнике в ДОО  Аналитическая справка, анкеты Ноябрь 2016 г. Педагог-психолог Гатина О.И.,
Разработать перспективный план приобщения старших дошкольников к техническому творчеству — робототехнике; Перспективные планы Ноябрь – Декабрь2016 Педагог-психолог Гатина О.И.,
Разработка планов совместной деятельности детей и родителей по   LEGO-конструированию. Планы совместной деятельности. Декабрь 2016 г Педагог-психолог Гатина О.И.,
Разработать критерии, которые помогут свести к минимуму ошибки в оценке знаний детей, обучающихся по программе образовательной робототехнике Диагностические карты Декабрь 2016 Педагог-психолог Гатина О.И.,
Подготовить отчёт о реализации 1  подготовительного этапа.  Отчет о реализации 1 этапа проекта. Январь 2017 Педагог-психолог Гатина О.И.,
II этап Практический

январь 2017 – май 2018 года

Доработка методических материалов (планов проведения семинаров, круглых столов, консультаций, практических занятий, мастер – классов) для работы с педагогами Разработка серии методических материалов по теме проекта, накопление практического  материала. Декабрь – май 2016-2018 Педагог-психолог Гатина О.И.,
Апробация разработанных планов работы с детьми 5-7 лет Перспективный план Декабрь 2016 – май 2017, сентябрь 2017 – май 2018 Педагог-психолог Гатина О.И.,
Круглый стол для педагогов «Конструирование и робототехника: от простого к сложному» Методическая разработка Апрель 2017 г Педагог-психолог Гатина О.И.,
Мастер-класс для педагогов «Давайте просто поиграем в лего» Методическая разработка Февраль 2018 Педагог-психолог Гатина О.И.,
Создание мультимедийных презентаций по темам Банк мультимедийных презентаций Ноябрь 2016 – май 2017 Педагог-психолог Гатина О.И.,
Семинар-практикум для родителей «Конструирование и робототехника для дошкольника» Методическая разработка Январь 2017 Педагог-психолог Гатина О.И.,
Участие в краевом конкурсе «ИКаРенок» Положение по конкурсу, заявка. Март 2017,

Март 2018

Педагог-психолог Гатина О.И., педагоги старших групп
Проведение конкурсов: «Роботенок» (видеопроекты создания моделей с родителями),

 

Фото-выставка «Забавные механизмы»

выставки «Город мечты».

 

«Роботенок» (видеопроекты создания моделей с родителями),

 Положения конкурсов, приказы, грамоты, фотоматериал, сайт детского сада.  

 

май2017,

 

февраль 2017, декабрь2018,

 

май2018

Педагог-психолог Гатина О.И.,

Воспитатели групп № 5 и 8, 7 Беляева Т.В., Сентякова М.Н., Филлипова Т.В., Боброва Е.Б.

Мониторинг результативности проекта: критерии оценки результата, инструментарий, анализ результатов и процесса проектной деятельности Диагностический инструментарий Май 2017

Декабрь 2017,

май 2018

Педагог-психолог Гатина О.И.,
 

III этап  Обобщающий май – август 2018 г

Подготовить отчёт о реализации  2   практического этапа. Отчет Май 2018 Педагог-психолог Гатина О.И.,
Подведение итогов работы по внедрению   LEGO-конструирования и робототехники в ДОУ. Итоговые отчеты, оформление опыта работы, размещение на сайте МАДОУ Май 2018 – август 2018 Педагог-психолог Гатина О.И.,
Написание публичного отчета.

— Семинар –практикум «Практическое применение конструирования и робототехники в ДОО»
Анализ достижения цели и решения задач, обозначенных в проекте.

Публичный отчет. Сентябрь 2018 Педагог-психолог Гатина О.И.,

 

  • Ресурсное обеспечение проекта
Кол-во цена сумма Источник финансирования
Кадровое обеспечение
1. Педагог с высшим образованием, стаж работы с детьми не менее 5 лет 0,5 ставки
Курсы по робототехнике 72 ч
Материально-техническое обеспечение
2 Конструктор ПервоРобот LEGO® WeDo™ основной № 9580 и ресурсный № 9585 4 шт.- основной набор, 4шт. -ресурсный набор
3 Ноутбук 2 – 4 шт.
4. Проектор 1 шт
5. USB — удлинитель 4 шт.
6. Измерительный прибор — секундомер 1 шт
7. Канцтовары (бумага писчая, картон, цв. Бумага, ручки, линейка) 4 шт
8. Столы и стулья детские 4  шт, 8 шт.
9. Магнитная доска 1 шт.
10. Видеокамера 1 шт.

 

  • Риски реализации проекта
Риски проекта Снижение рисков
Отсутствие утвержденной программы и готовых рекомендаций для внедрения образовательной робототехники в ДОО Создать или модифицировать и защитить свою программу лего-конструирования и робототехники в ДОО
Дорогостоящее оборудование Поиск спонсоров
Пассивность педагогов и родителей к внедрению робототехники  в ДОО Просветительская работа по данной теме.

 

Литература:

Венгер, Л.А. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста: кн. для воспитателей дет. сада / Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко. – М.: Просвещение, 2001. – 124 с.

  1. «Робототехника для детей и родителей» С.А. Филипов, Санкт-Петербург «Наука» 2010. — 195 с.
  2. «Уроки лего – констрирования в школе» А.С.Злаказов, Москва БИНОМ. Лаборатория знаний 2011. – 119 с.
  3. «ПервоРоботNXT. Введение в робототехнику. — MINDSTORMSNXTeducation, 2006. – 66 с.
  4. Ю.О. Лобода, О.С. Нетёсова Методическое пособие «Учебная робототехника (2класс)», электронный ресурс.
  5. Книга для учителя по работе с конструктором Перворобот LEGO ® WeDo™ (LEGO EducationWeDo)

Интернет – ресурсы:

  • сайт Фгос-игра.рф
  • http://legoengineering.com
  • http://robosport.ru/
  • legoeducation.com
  • http://nnxt.blogspot.com
  • http://us.mindstorms.lego.com
  • http://commons.wikimedia.org/wiki/Category:Lego_Mindstorms
  • http://mindstorms.lego.com/en-us/Default.aspx
  • http://yarmarka.uohanalas.ru/doc/proekt10_vilui.pdf
  • http://madou370.3dn.ru/index/robototekhnika/0-326

 

Уважаемые коллеги!

Информируем вас о том, что МБОУ «Лицей №120 г. Челябинска» в рамках функционирования Федеральной инновационной площадки по теме «Модель уровневого развития технологической направленности мышления учащихся общеобразовательной организации для экономики будущего (от использования к созданию технологий)» проводит вебинар по теме «Разработка системы технологического образования школы, обеспечивающей уровневое развитие технологической направленности мышления обучающихся», который состоится 9 ноября 2017 года.

На вебинар приглашаются руководители, заместители руководителей и педагоги общеобразовательных организаций.

Подробнее

Управление освоением школьниками профессиональными компетенциями. Практика и перспективы.

А.С. Куляпин

Управление освоением школьниками профессиональными компетенциями. Практика и перспективы.

Формирование и развитие профессиональных компетенций у обучающихся в нашей школе мы рассматриваем как основной системообразующий фактор в школьной системе управления качеством образования. Анкета руководителя. Диагностика проблемы.

Мы понимали, что переход от системы профориентации к развитию профессиональных компетенций надо строить через внедрение и освоение новых технологий. Кроме идеи непрерывного обучения через всю жизнь, нашими ценностями стали не только переход от оцифровки контента к интерактивной работе сучащимися, но и индивидуализация обучения на основе анализа больших данных.

В этом году исполнилось 5 лет, как после экспертизы межрегиональной тьюторской ассоциации школе был присвоен статус российской площадки тьюторских практик № 6.

Первое с чем мы столкнулись, наращивая тьюторские позиции педагогов — стереотип. Что индивидуальный подход и индивидуализация одинаковые процессы. К нам на помощь пришел процесс включенности в проектирование профессионального стандарта профессии «Тьютора». Теперь все педагоги в школе осознают, что индивидуальный подход это обучение, построенное на трансляции одного содержания всем ученикам с учётом их индивидуальных особенностей, а индивидуализация образования – это тьюторское сопровождение индивидуальных образовательных программ, спроектированных самим школьником. В нашей школе индивидуальная образовательная программа строится как проект развития профессиональных компетенций, результат моделирования «заботы о себе» как работы по изменению самого себя.

В феврале 2017 года Министерство труда и социальной защиты РФ утвердило профстандарт «Тьютора», это помогает всем директорам российских школ организовывать работу по наращиванию тьюторских позиций педагогов, а, следовательно, осуществлять нормы закона «Об образовании» по индивидуализации образования и развития профессиональных компетенций.

Главным инструментом работы тьютора, педагога с тьюторской позицией, является работа с образовательной средой. Увеличения её вариативности, неструктурированности, избыточности, открытости и провакативности.

Директор школы с тьюторской позицией сопровождает управленческие проекты заместителей директора как индивидуальные образовательные программы и работает с внутренней и внешней образовательной средой школы.

Во внешней среде мы нашли много надежных партнеров для организации профессиональных проб и практик, развивающих профессиональные компетенции, от ракетостроительного предприятия «Протон-ПМ» до пермского общественного телевидения России. Договор о сотрудничестве предусматривает систему передачи профессиональных ценностей от наиболее компетентных профессионалов школьникам. Школьная медиастудия «Династия» более 5 лет организует кинофестиваль «Карьера молодых» как онтологии развития профессиональных компетенций молодёжи, видеоматериалы для рефлексии тьютора и тьюторанта о способах становления профессиональных компетенций.

Самые востребованные профессиональные пробы и практики проходят на станках с ЧПУ. Начинаются они на площадке школьного технопарка образовательной робототехники, где дети собирают из LEGO-конструкторов модели станков с ЧПУ, программируют их работу и проектируют содержание своих профессиональных проб сначала в учебно-производственных мастерских машиностроительного колледжа, а потом в цехах машиностроительного предприятия.

Протон-ПМ построил специальный цех для дуального образования и стал одним из учредителей проекта «Золотой резерв». В этом проекте с прошлого года пермские школьники в «Личном кабинете» ведут вместе с тьюторами электронное портфолио. Попав в вершину рейтинга, школьники могут получить инвестиции работодателей в развитие своих профессиональных компетенций. В мае 2017 года при участии губернатора Пермского края, генеральный директор Протона-ПМ, ученики нашей школы и я как директор подписали трехсторонний договор о развитии профессиональных компетенций. Очень важно, что в учебном цехе Протона-ПМ в прошлом году прошёл третий чемпионат WORLDskils, что открывает возможности для Juniorskils и участия в нём наших школьников.

Внутренняя среда индивидуализации в школе перестраивается по проекту «Образовательный технопарк». Главная цель реализации этого проекта – создание системы технологического обучения и освоения школьниками профессиональных компетенций, через индивидуальные образовательные траектории. Благодаря изучению робототехники, техническому творчеству у школьников формируется устойчивая мотивация изучать, физику, информатику, математику, проектировать профессиональную карьеру в индустриальном производстве.

Набор профессиональных компетенций для освоения школьниками согласован администрацией школы со службой управления персоналом Протона-ПМ. Нами разработаны возрастные зоны «образовательного технопарка»:

Начальная школа- «Конструирование и фантазирование»

Основная школа «Погружение в мир профессиональных компетенций»

Старшая школа «Кузнец своего счастья».

Поэтому стратегия тьюторского сопровождения делится на три этапа:

На подготовительном этапе учащимся 5-6 классов в избыточном количестве предлагается сформировать свой индивидуальный образовательный маршрут из следующих компонентов:

Краткосрочные курсы по выбору (КСК);

Три предмета учебного плана в группах временного состава по видам деятельности и поточное обучение;

Модули предмета «Технология».

На втором этапе в 7-9 классах школьники на уроках технологии проектируют свои профессиональные пробы и освоение профессиональными компетенциями наиболее востребованных на рынке труда профессий и реализуют свои проекты с профессионалами социальных партнёров школы. Во внеурочное время на принципах добровольного посещения функционирует Школьный университет профессионального самоопределения. Школьники могут самостоятельно выбрать факультет, тьютора, тему дипломной работы о своей жизненной и профессиональной карьере, форму защиты дипломной работы бакалавра. Летом девятиклассники работают в отрядах МЭРа. Проходят полностью процедуру трудоустройства и получают заработную плату.

Для девятиклассников организуется 5 дневный проектный лагерь «Вперёд в будущее!». Вместе с тьюторами школьники проектируют учебные планы своей индивидуальной образовательной программы и освоение профессиональных компетенций на третьем этапе.

Третий этап -10-11класс. Индивидуальные учебные планы это трехсторонний договор между обучающимся, директором и родителями – стержень индивидуальной образовательной программы. После 10 класса школьники проходят профессиональную практику, в своих портфолио анализируют экспертные материалы профессионалов об овладении профессиональными компетентностями и в личных электронных кабинетах принимают решение об участии в общегородском рейтинге проекта «Золотой резерв», участвуют в профотборе инвесторов – работодателей.

На каждом этапе тьюторы школы используют разнообразные тьюторские рефлексивные технологии: консультации, тьюторские встречи, образовательные путешествия и образовательная картография, тьюторские индивидуальные и групповые часы, тьюториалы. Особое внимание мы уделяем образовательной робототехнике. Современным подросткам и юношам необходимо непрерывно давать возможность новых стартапов для получения личностных результатов. Каждую робототехническую конструкцию можно рассматривать, как шанс школьникам конструировать своё будущее сначала. Постановка цели, определение ресурсов и средств её достижения, развития компетенций при этом фиксация в инженерном дневнике работы над собой и работы с роботом. Рефлексивная работа тьютора с тьюторантом собравшего и испытавшего робота может занять больше времени, чем работа над самой робототехнической конструкцией. И даёт максимальный результат если школьник или тьютор проводил фото и видеофиксацию всех этапов работы с робототехнической конструкцией, а значит и процесс формирования профессиональных компетенций. Конструируя робота, ученик наращивает свои компетенции конструировать свой индивидуальный образовательный маршрут, индивидуальный учебный план и индивидуальную образовательную программу. Поэтому мы инициировали создание Дорожной карты робототехнических соревнований от школьного до Российского уровня, от Роболето до ИКАР(инженерные кадры России) более 10 видов разных соревнований в год.

Проведенный анализ показал, что необходимо развивать у педагогов не только тьюторскую позицию, но и тьюторские компетентности. Наши управленческие действия сфокусированы на повышении квалификации педагогов. У учителей есть возможность тьюторские технологии совершенствовать в процессе курсовой подготовки в Москве, Томске, Ижевске, а самое главное в группах внутри коллектива и на курсах повышения квалификации, которые проводит сама школа в статусе Центра инновационного опыта Университетского округа Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета ( ПГГПУ) по заказу Министерства образования Пермского края. Мы ещё раз поняли, что обучая других — сам растёшь, как профессионал.

При нашем активном участии проходят тьюторские чтения и научно-практические конференции, тьюторские форумы и Летние университеты тьюторства Межрегиональной тьюторской ассоциации. Мы способствовали открытию тьюторской магистратуры в ПГГПУ. Учителя нашей школы обучаются в этой магистратуре, а так же в аспирантуре, стали кандидатами педагогических наук и работают в школе. Тьюторант директора школы заместитель директора школы М.Г.Ершов защитил кандидатскую диссертацию «Использование робототехнических конструкций на уроках физики».

Перспективы. В 2017 году в школьном технопарке мы создали лабораторию 3-D моделирования и З-D печати. Владение прототипированием как современной профессиональной компетенцией, открывает выпускникам школы дорогу в цифровую экономику. Новая образовательная среда позволила школьникам включиться в процесс импортозамещения — конструировать российский робототехнический конструктор. С помощью 3-D принтера они создают модули и элементы для робототехнических конструкций, позволяющие изучать законы физики и сущность технологических процессов шестого и седьмого технологического уклада.

Задания третьего этапа «Математика в робототехнике» дистанционной викторины

Друзья, внимание! Начинается третий этап «Математика в робототехнике» в рамках дистанционной викторины по робототехнике!
Но, если по каким- либо причинам у вас не получилось выполнить задания второго этапа, не печальтесь. Работы по второму и третьему этапам будут приниматься до 21 октября 2017г.

Задания третьего этапа викторины вы найдете по ссылке: https://vk.com/doc264419689_451707072…

МБОУ «ИТ- лицей №24» благодарит участников первого этапа дистанционной викторины по робототехнике

Оргкомитет дистанционной викторины по робототехнике для обучающихся 5-7 классов образовательных организаций — участников сетевого взаимодействия «Траектория развития. Группа единомышленников» сообщает, что в первом этапе с 08 по 10 октября 2017 года приняли участие 109 обучающихся и воспитанников из 13 образовательных организаций.
МБОУ «ИТ- лицей №24» благодарит за проявленный интерес к мероприятию и организацию участия детей руководителей и педагогов МАОУ «»СОШ №7» г.Чайковский Пермской области, МБОУ «СОШ №71», МБОУ «ГЮЛ №86», МАОУ «Гимназия №56», МБОУ «СОШ №35», МБОУ «СОШ №9», МБОУ «СОШ №11», МБОУ «ИТ- лицей №24» города Ижевска, МБОУ «Марковская СОШ», МБОУ «Селтинская СОШ», МБОУ «Игринская СОШ №4», МБОУ ДО ЦТР «Октябрьский», МБОУ ДО ИТЦ «Форсайт».
С 10 по 13 октября 2017 года проходит второй практический этап «Создай своего робота», посвященный году экологии. Ребятам нужно познакомиться с материалом «Уборка опавших листьев в городе. Надо ли их убирать?». Внимание! Информация, содержащаяся в тексте материала, пригодится ребятам для участия в третьем этапе дистанционной викторины по робототехнике! А также участникам необходимо:
• спроектировать и создать модель тележки для сбора опавшей листвы из любого робототехнического конструктора,
• сделать не менее 3-х фото модели, видео,
• составить описание работы в соответствии с требованиями «Паспорта модели»,
• отправить фото, видео и паспорт модели на электронный адрес muha7708@mail.ru
Подробная информация о задании второго этапа в группе https://vk.com/club83539200

Второй практический этап «Создай своего робота» в рамках дистанционной викторины по робототехнике для обучающихся образовательных организаций — участников сетевого взаимодействия «Траектория развития. Группа единомышленников» посвящается году экологии

https://vk.com/doc264419689_451505452?hash=f665b77335204ea39b&dl=b4c4dfa139d76fe838

МБОУ «Лицей № 120 г. Челябинска» Инновационный проект «Модель уровневого развития технологической направленности мышления учащихся общеобразовательной организации»

 

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

лицей № 120 г. Челябинска

 

Бажова ул., д. 32  Челябинск,  454074

Тел./Факс  (351) 772-25-73, Е-mail: licey120@yandex.ru

ОГРН 1027403778710  ИНН/КПП 7452018486/745201001

 

                                                                                                         Руководителям образовательных учреждений

О проведении  вебинара

Уважаемые коллеги!

Информируем вас о том, что МБОУ «Лицей №120 г. Челябинска» в рамках функционирования Федеральной инновационной площадки по теме «Модель уровневого развития технологической направленности мышления учащихся общеобразовательной организации для экономики будущего» проводит вебинар по теме «Модель уровневого развития технологической направленности мышления учащихся общеобразовательной организации: технологии, приёмы обучения, система мониторинга образовательных результатов», который состоится  16 октября 2017  года.

На вебинар приглашаются педагогические и руководящие работники общеобразовательных организаций.

В рамках вебинара будут обсуждены следующие вопросы:

  • Организационно – содержательные аспекты модели уровневого развития технологической направленности мышления учащихся;
  • Методы, технологии, приёмы обучения, способствующие развитию технологической направленности мышления учащихся
  • Система мониторинга сформированности технологической направленности мышления учащихся.

Желающим принять участие в вебинаре необходимо до 11  октября 2017 года:

  1. Направить заявку с пометой «Вебинар ФИП» на e-mail licey120FIP@mail.ru

( приложение 1)

  1. Указать e-mail для отправки ссылки

Начало вебинара – 13.00 (время московское)

Контактные телефоны: +79525217325 (Горбачева Ирина Васильевна), +79068650743 (Гаврилов Михаил Сергеевич)

Директор                                                                                                     М. Ю. Пашкова

Исполнитель:  Горбачева И.В., зам директора по НМР

 

Приложение 1

Заявка

для участия в вебинаре  «Модель уровневого развития технологической направленности мышления учащихся общеобразовательной организации: технологии, приёмы обучения, система мониторинга образовательных результатов»

 

ДАТА проведения – 16.10.2017

 

Email  подключения ______________

 

 

№ п/п Фамилия Имя Отчество (полностью) Территория (город/район) Образовательное учреждение (Для сотрудников образовательных учреждений) Должность (Для сотрудников образовательных учреждений) Контактный телефон E — mail Роспись участника вебинара

 

 

Уважаемые коллеги!

 

Согласно соглашению о сотрудничестве МБОУ «Лицей № 120 г. Челябинска» и вашей образовательной организации мы приглашаем вас к участию в вебинаре в рамках функционирования Федеральной инновационной площадки «Модель уровневого развития технологической направленности мышления учащихся: технологии, приёмы обучения, система мониторинга образовательных результатов». Вебинар проводят заместитель директора по научно – методической работе лицея Почётный работник общего образования Горбачёва И. В., заведующая кафедрой «Технология» Степина Т. Ф., педагог – психолог Князева К. Н. ( Тематика выступлений обозначена в информационном письме)

Члены рабочей            группы по реализации проекта готовы оказать вам консультационные услуги через сайт licey120.ru  и непосредственно в образовательном учреждении.

Вы можете ознакомиться с методическими материалами по теме проекта, расположенными на сайте,  и высказать своё  деятельности.

Список методических материалов, расположенных на сайте:

  1. Заявка на участие в конкурсном отборе образовательных организаций, реализующих

программы общего образования в целях предоставления гранта в форме субсидий юридическим лицам на реализацию программы инновационной деятельности

по отработке новых технологий и содержания обучения и воспитания в рамках задачи

«Развитие современных механизмов и технологий общего образования» Федеральной целевой программы развития образования на 2016 – 2020 годы по мероприятию:

2.3 «Создание сети школ, реализующих инновационные программы для отработки новых технологий  и содержания обучения и воспитания, через конкурсную поддержку школьных инициатив и сетевых проектов» Конкурс ФЦПРО-2.3.-03.05. «Инновации в школьном технологическом образовании»

  1. Локальные акты:

— Положение о рабочей группе;

— Положение об инновационной деятельности;

— Положение о методической сети организаций;

— Положение об инновационном проекте;

— Положение о технопарке «Старт +» МБОУ «Лицей № 120 г. Челябинска»

— Программа проектной и учебно – исследовательской деятельности

  1. Авторские программы профильных учебных предметов (10-11 класс):

— «Индивидуальный пошив одежды. Профессиональное обучение по профессии «Портной»;

—  «Компьютерное моделирование и индустриальные технологии» (Обучение на станках с ЧПУ);

  1. Дорожная карта по разработке инновационного проекта «Модель уровневого развития технологической направленности мышления учащихся»;
  2. Перспективный план реализации инновационного проекта «Модель уровневого развития технологической направленности мышления учащихся»;
  3. Методические рекомендации по формированию технологической направленности мышления учащихся (для 10-11 классов);
  4. Методические рекомендации по формированию технологической направленности мышления учащихся (для 1-9 классов);
  5. Методические материалы по открытому педагогическому совету «Создание организационно – управленческих и мотивационных условий для реализации проекта в рамках Федеральной инновационной площадки «Модель уровневого развития технологической направленности мышления учащихся общеобразовательной организации для экономики будущего» (Презентации, выступления, материалы для работы групп, отзывы)
  6. Материалы вебинара «Роль технологического образования и развития технологической направленности мышления учащихся в экономике будущего» (Выступления, презентации). Запись вебинара можно посмотреть по ссылке, указанной на сайте.

 

Уважаемые коллеги! Мы с нетерпением ждем ваших откликов, рекомендаций, заявок на оказание консультационных услуг, ваших методических материалов, статей по темам, близким к теме проекта, будем рады услышать и здоровую критику. Пишите на сайт licey120.ru 

 

 

С уважением заместитель директора по научно – методической работе Горбачёва И. В.

 

 

 

Дистанционная викторина по робототехнике

Уважаемые коллеги, завтра, 5 октября, стартует дистанционная викторина по робототехнике для обучающихся 5-7 классов образовательных организаций — участников сетевого взаимодействия «Траектория развития. Группа единомышленников». Викторина пройдет в три этапа: 1 этап (05 октября — 08 октября 2017г.) — ответы на вопросы «Знаком ли я с роботами?». Ссылка на вопросы 1 этапа: https://forms.office.com/Pages/ResponsePage.aspx?id=i.. Пройдя по ссылке и ответив на вопросы 1 этапа, вы также пройдете регистрацию. Каждый правильный ответ 1 этапа викторины оценивается в 1 балл. 2 этап (09 октября — 13 октября 2017г.) — практический этап «Создай своего робота». 3 этап (14 октября -19 октября 2017г.) — «Математика в робототехнике» Задания для второго и третьего этапов появятся позже. Следите за новостями в группе https://vk.com/club83539200 

Проблемы развития робототехники в малых городах.

Робототехника, как и любой другой вид научно-технического творчества, сталкивается с разными проблемами.  Я хочу немного остановится на четырех из них.

1.       Педагогические кадры

Найти квалифицированного педагога в области научно-технического творчества проблематично. Хотя одного только высшего образования мало, ведь работа с детьми требует дополнительных компетенций. Еще один немаловажный аспект – специализированные курсы. Но организация специализированных курсов возможна только в крупных городах и для жителей регионов они не всегда доступны — проезд и проживание часто ложатся на плечи педагога. Одним из выходов становятся дистанционные платформы обучения. В последние 2-3 года это направление активно развивается. Появляются новые курсы и новые дистанционные ресурсы. Растет и качество предлагаемых курсов.  

2.       Материально-техническая база

Робототехника затратный вид деятельности. Учебные комплекты стоят дорого. Зачастую приходится работать с минимальным количеством оборудования, без специальных полей, дополнительных датчиков и т.д. Оптимальное количество комплектов на группу из 15 человек – не менее 7-8 наборов, но приходится довольствоваться меньшим. Как увеличить материально-техническую базу без затрат? Для своего клуба робототехники я нашла выход – участие в  конкурсах грантовой поддержки. Первый опыт участия в конкурсе проекта «Лифт в будущее» в 2016 году был неудачен, но я получила опыт составления заявки. В качестве утешения всем участникам конкурса оформили годовую подписку на  журнал «Кот Шредингера», что оказалась весьма кстати. В 2016 году я узнала об инициативе «КОД-КЛАСС» проекта «Твой курс: IT молодежи». Зарегистрировав клуб, мы активно участвовали в проектах инициативы, а по итогам 2016-2017года получили материальную поддержку в виде оборудования для проведения летних занятий.

 3.       Заинтересованные учащиеся

Наличие квалифицированного педагога и достаточного количество оборудования, не всегда залог успеха в наборе учебных групп. Учащихся, которые занимаются робототехникой не так уж и много. Во-первых, ребята 5-6 классов (а это основная возрастная группа с которой мы начинаем заниматься робототехникой) уже сильно заняты в других кружках и родители не считают робототехнику чем то важным и нужным. Одним из выходов я считаю развитие робототехнического направления в начальной школе, что бы заинтересованность учащихся этим направлением к 5 классу возросла. Во-вторых, не все знают о робототехнике. С целью привлечения ребят я стала проводить мастер-классы для младших и старших школьников, так как эти возрастные группы менее охвачены. Так как район у нас большой и сельских школ много, то у меня возникло желание познакомить с робототехникой ребят из этих школ. Ведь не все имеют  возможность приехать в Кингисепп. Первые мастер-классы были проведены в деревне Ополье и деревне Пустомерже. Сейчас мы решаем вопрос как продолжить работу с ребятами, ведь самый популярный вопрос был «Когда Вы снова приедете?». Мастер-классы состоялись благодаря инициативе «КОД-КЛАСС», так как именно заявка по работе с сельскими школами получила одобрение и материальную поддержку.  

4.  Участие в соревнованиях

В этом году я начинаю вести занятия по робототехнике уже в четвертый год. По сравнению с первыми годами увеличилось количество групп, есть ребята, которые занимаются второй-третий год.  Появились ребята с которыми мы выезжаем на соревнования. И появилась четвертая проблема — как выехать на соревнования? С одной стороны мы находимся недалеко от Санкт-Петербурга, с другой — доехать туда организованной группой почти невозможно. Выезды на соревнования могут состоятся только в том случае,  если родители сами отвезут своих детей. А они не всегда имеют  возможность. Ведь часто соревнования по робототехнике проводятся 2-3 дня, следовательно надо где-то ночевать, организовывать питание. Если же соревнования проводятся в каком-либо районе Ленинградской области, то мы в основном отказываемся, так как все пути в основном через Санкт-Петербург.
 
Вместо заключения.  Два года назад я готовила выступление с такой же темой для участия в VI Всероссийской конференции «Современное технологическое обучение: от компьютера к роботу». Тогда мой доклад получился более пессимистическим. Что изменилось за два года? Благодаря  дистанционным платформам и участию в различных конкурсах я познакомилась с различными людьми. У меня появились единомышленники, с которыми я могу пообщаться, пусть даже только в сети Интернет. Появилась возможность обмена опытом. А участие в конкурсе инициативы «КОД-КЛАСС» помогло реализовать «наполеоновские планы». Это все дает уверенность, что я иду в верном направлении и впереди еще много побед и достижений. 

Казакова Любовь Александровна, педагог дополнительного образования МБУ ДО «ЦИТ»,  Ленинградская область, Кингисеппский район, г. Ивангород