Система естественно — научных практикумов с использованием робототехники

Без рубрики

Представляем материал участников образовательного процесса по созданию пространства личностного самоопределения в 8, 9 классах МАОУ СОШ № 7 за три месяца работы 2018 -2019 уч.года

Классный час Я-концепция

Модель встреча с мастером

Рекомендации к составлению краткосрочного курса

Семинар по запуску внеурочки

Циклограмма 8 класс

Циклограмма 9 класс

С тьютором – в резерв

По ссылке http://delint.ru/obshchestvo/10118-s-tyutorom-v-rezerv.html размещена публикация в газете «Деловой интерес» о инновационных процессах МАОУ СОШ № 135 г. Перми, в том числе о проекте по технологической подготовке молодого поколения «Будущие инженеры рождаются в школе».

Сборник методических рекомендаций по организации метапредметного практикума

Скачать информационное письмо

Скачать методические рекомендации по организации метапредметного практикума

Скачать иллюстрации

Скачать иллюстрации

Материал для проведения «Дня тени»

http://sch478.pskovedu.ru/?project_id=7565&pagenum=20038 — материалы МБУ «Псковский городской молодежный центр» на базе ФГБОУ ВПО «Псковский государственный университет» профориентационного занятия для старшеклассников (8 — 11 кл.) «Профессионалы будущего 2013 — «День тени».

http://www.sdo.lv/rus/novosti/3 — информация от Европейской дистанционной средней школы… День теней в Латвии является товарным знаком общества Junior Achievement – Young Enterprise Latvija (JA-YE Latvija).

https://вологда.рф/news/education/11842/ — профориентационная акция «День тени» стартовала на базе компании «Логасофт». Десятиклассники школы № 26 первыми побывали в роли «теней» специалистов IT-сферы.

http://tutordvfu.weebly.com/1054-108410771090108610761077.html — «День Тени»(англ. «Job Shadowing», в дословном переводе означает «рабочая тень» или в другой трактовке — «бытие тенью») на данный период времени является наиболее популярным методом обучения персонала за рубежом.

https://prezi.com/3dcykx7l3xej/presentation/ — интересная презентации по итогам «Дня тени».

Формирование образа будущего у учащихся 8-х классов через образовательные сессии и апробацию мастерских внеурочной деятельности — материалы группы педагогов, имеющих тьюторскую позицию.

В рамках институционального проекта «Формирование образа будущего у учащихся 8-х классов через образовательные сессии и апробацию мастерских внеурочной деятельности» команда педагогов определила ключевые события, объекты, продумала процедуру оценивания, разработала критерии и показатели образовательного результата – способность к построению индивидуальной образовательной траектории. Объектом оценивания становятся карты «Образ будущего» и «Профессиограмма», а также их публичная защита. Результатом является определение уровней сформированности: высокий – 21-25баллов, средний – 14-20 баллов, ниже среднего – 7-13 баллов, низкий – 0-6 баллов.

0. Пояснительная записка к материалам

1. Отчет о реализации проекта

2. Мастерские внеурочной деятельности

3. Программы мастерских

4. ПРОЕКТ ЛУЧШИЙ СОШ №7 2016

5. Зачетная ОС

6. ОС Образ бущего

7. ОС Путешествие в прфессию

71. Мед.Колледж

72. ПОЖДЕПО

73. Полиция

74. Социальная работа

75. ТЕКСТЛЬ

76. ЧИК. Автомеханик

77. ЧИК. Декаротивно-прикладное искусство

78. ЧИК.Аадаптивная физическая культура

Технологическая карта реализованного тьюториала по теме: «Ресурсы проекта «Система естественно-научных практикумов с использованием робототехники в сетевом взаимодействии образовательных учреждений»

Скачать документ

Каждая душа труду рада

Двинянинова Юлия Александровна,

МДОУ  ЦРР – детский сад №24,

воспитатель высшей категории

 

В современной  «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» педагогам дошкольных образовательных учреждений отводиться ключевая роль в развитии гражданской, духовной, культурной жизни воспитанников.

Трудовая деятельность дошкольников является действенным средством формирования этих качеств. Характерной особенностью труда  является то, что человек трудится  не только ради собственного блага, но и на пользу другим людям, в интересах коллектива, общества. Развивая эту тему, можно опереться на исследовательскую работу кафедры дошкольной педагогики РГПУ им.А.И.Герцена (В.И.Логинова, Е.Н.Герасимова, М.В.Крулехт и другие), которая убедительно доказывает, что повседневная жизнь дошкольника требует включения ребенка в реальные трудовые связи с окружающими людьми. Отсутствие таких связей оказывается ущербным для детской личности.  В трудовой деятельности дошкольника возникает характер социальных связей со взрослыми и сверстниками, основанный на отношениях взаимной ответственности, что важно для освоения  в дальнейшем новой социальной позиции школьника, восхождения к общечеловеческой ценности труда, что важно для будущего каждого ребенка.

Но в образовании (в содержании и методах обучения и воспитания ребенка) существуют определенные проблемы. Не в полной мере воспитатели владеют умением строить педагогический процесс, обеспечивающий проявление ребенком  общей творческой заботы об улучшении окружающей жизни, о людях близких и далеких, о всем обществе. Для многих педагогов трудовая деятельность не является центральным звеном в педагогическом процессе. В ней отсутствуют интересные формы организации, где создавались бы ситуации совместных переживаний о результате труда, где личность, по мнению известного психолога А.В.Петровского проявилась бы «через вклад других людей». А сейчас преобладает тенденция жить и трудиться  для себя.  В семье у детей слабо  формируются необходимые трудовые навыки и желание быть полезным другим.

Все это приводит к тому, что в поведении детей наблюдается:

— низкая степень самостоятельности в труде проявлении заботы о других;

— отсутствие мотивов, обеспечивающих общественную направленность проявления заботы, желание трудиться для других;

— неустойчивость проявления заботливости при некотором изменении обычных жизненных ситуаций.

И как следствие, мы видим, что подрастающее поколение утрачивает в своем воспитании  личностные качества общественной направленности, заботы о родном городе и людях, живущих в нем.

Пытаясь разрешить эту ситуацию, я на протяжении нескольких лет работаю над  тем, как научить ребенка быть полезным другим — обществу.

Цель: использование потенциальных возможностей трудовой коллективной деятельности для развития гуманных и гражданских чувств дошкольников.

Для решения поставленной цели мною разработаны и внедрены интересные формы работы с детьми, их родителями, сотрудниками.

«Трудовая ромашка».     Содержание работы зависит от намеченного плана, который предварительно   согласовывается с сотрудниками. Это может быть уход за растениями, уборка участка, мытье спортивного инвентаря, еженедельный хозяйственно-бытовой труд и другое.  Заранее вместе с детьми изготавливаю лепестки для будущей ромашки, на которых зарисовываем то, чем будем заниматься. Непосредственно перед трудом разыгрываем с детьми  лепестки и приступаем к выполнению полученного задания. В конце работы ромашка «собирается» воедино, подводится итог работы.

«Штаб заботы о малышах».    Содержание работы «Штаба» разнообразно. Мои дети помогали малышам в уборке группы, участка. Очень нравиться им подклеивать для них книжки, изготавливать подарки. Дети помогают малышам по просьбе воспитателей младших групп, малышей и по собственной инициативе. Вместе с товарищами в группе готовят задание. Очень часто одно задание плавно переходило в другое. Например, помогая наводить порядок в группе, дети отбирали игрушки для ремонта и приводили их в порядок.

«Разведка полезных дел».     При проведении этого КТД  дети (небольшая группа детей-«разведчиков») идут по маршрутам полезных дел и выясняют, какая помощь нужна от них. Маршруты: групповая комната, спортивный  зал, методкабинет, медицинский кабинет, территория вокруг детского сада, прогулочные площадки. Лучше, если разведчики пройдут маршрут предварительно, чтобы воспитатель с детьми, обсудив результаты их разведки, за ранее приготовили необходимый инвентарь для труда, разбились на группы, учитывая возможности детей в каждой группе, смогли распределить свои силы. По завершении работы дети собираются в «штаб», делятся впечатлениями о своих добрых и полезных делах, намечают план на будущее. Для родителей в группе ведется рубрика «Вести из штаба трудолюбивых».

«Большие субботники».    Они проводятся в группе, на участке д\с, имеют название. Например,  «Желтый лист», «Вот зима, кругом бело», «Здравствуй, праздник», «Цветная клумба».  Заранее я с детьми  создаю бригады, каждая их которых получает свое задание. Родители, сотрудники с удовольствием присоединяются  к нам в труде. В конце работы устраиваем  чаепитие, где дети и взрослые делятся собственными впечатлениями,  чувством удовлетворения, радости   о проделанной работе.

 

 «Вечера-встречи с интересными людьми».  Гостями таких встреч бывают  люди интересных профессий (милиционер, врач, первостроители и др.), необычных увлечений (выпиливание лобзиком, бисероплетение).  А кто может быть гостем таких встреч? – родители, сотрудники, братья, сестры дошкольников, бывшие воспитанники. Встречи провожу в игровой форме, включаю в них конкурсы, викторины, рассказ гостя о своих достижениях, успехах. На память мы всегда преподносим гостю подарок. Он может быть вещественный, музыкальный, театральный. «Фабрика Праздничная».    Работу на предприятии мы посвящаем праздникам (профессиональным, событийным).  Все вместе мастерим подарки для малышей, ветеранов, родителей, детей в другой детский сад.  Участниками нашей фабрики являются дети, сотрудники детского сада, родители. Работа на фабрике организуется по типу общего (каждый цех делает свое изделие) или совместного (трудовые действия распределяются между участниками) труда. На фабрике (заводе) функционируют цеха, бригады; работают директор, инженер, контролеры, рабочие, которые имеют свои обязанности.  Перед работой предприятия происходит распределение ролей. На предприятии могут быть роли чертежников, кондитеров, конструкторов и другие, в зависимости от содержания выполняемой работы. Готовые изделия могут быть подарены, использоваться в качестве украшений группы, представлены на выставке поделок, на которую приглашаются сотрудники, дети, родители.

«Ателье  мелкого ремонта».    Ателье у нас в группе работает постоянно.  В нем имеются  роли заведующей,  заказчиков, швей. В обязанности заведующей входит устанавливание графика работы швей, организация их рабочего места. Заказчики принимают заказы от всех нуждающихся. Швеи выполняют заказы: пришивают пуговицы, вдергивают шнурок, ремонтируют одежду. Все вместе мы заботимся о внешнем виде взрослых и сверстников.

День самоуправления».    Этому дню всегда предшествует большая предварительная работа.  Я знакомлю детей с профессиями сотрудников детского сада,  продумываю, какие обязанности будут выполнять «новые сотрудники».  При проведении Дня самоуправления в группе дети  выполняют роли воспитателя, няни, специалистов.  А когда День самоуправления расширяет свои границы, то появляются роли заведующей, завхоза, кастелянши, медицинской сестры. Перед каждым мероприятием  мы с детьми распределяем  роли, обговариваем содержание их деятельности. В конце этого Дня подводятся итоги.

Конечно, истинному педагогу всегда хочется увидеть плоды своей деятельности, как доказательство собственной значимости и результативности приложенных усилий. Диагностическая работа вместе с психологом показала, что я на верном пути: дети научились включаться в созидательную деятельность на благо других людей, испытывать чувство удовлетворения от реализации трудового замысла, радоваться успехам товарища и вовремя оказывать  ему  помощь. Дети получили умения и навыки в практической  трудовой деятельности.

И это свидетельствует о том, что наши дети в жизни всегда будут успешны и полезны в нашем городе. Они обязательно станут настоящими созидателями и хозяевами  г. Чайковского!

 

Система работы Чайковского МРЦ с учителями технологии и педагогами дополнительного образования

Выступление на тему: «Система работы Чайковского МРЦ с учителями технологии и педагогами дополнительного образования» в рамках программы круглого стола «Использование инновационных практик дополнительного образования детей по организации технического творчества в реализации учебных программ предмета «Технология» методиста центра технического творчества «ЮТЕКС» Натальи Алексеевны Таначевой.

Скачать документ

Вебинар «LEGO, HUNA, Амперка: сравнение и обзор робототехнических конструкторов»

1 декабря 2017 года прошел вебинар «LEGO, HUNA, Амперка: сравнение и обзор робототехнических конструкторов». Робототехника является одной из наиболее удачных форм вовлечения обучающихся в исследовательскую и проектную деятельность, направленную на формирование интереса к естественнонаучным дисциплинам и мотивации к последующему получению технического образования. В мире существует множество образовательных робототехнических конструкторов, учебных комплексов и методических программ, предназначенных для изучения робототехники обучающимися различного возраста в школах. Большинство этих конструкторов сильно схожи друг с другом по функциональным возможностям, в связи с этим они очень часто применяются однообразно в учебной деятельности. Как сделать изучение робототехники в школе не только интересным, но и полезным? Какие наборы выбрать и для какого возраста? На эти и многие другие вопросы ответил ведущий вебинара – директор компании «ШКОЛА 21 ВЕКА» Р.Р Хабибуллин.

Ссылка на запись вебинара: https://www.youtube.com/watch?v=6vY2jdXbnag&t=6s

Сборник методических материалов «Траектория развития: образовательная робототехника в МБОУ «ИТ- лицей №24»

В декабре 2017 года был издан Сборник методических материалов «Траектория развития: образовательная робототехника в МБОУ «ИТ- лицей №24». (Выходные данные издания: С 23. Ижевск: Издательский центр «Удмуртский университет», 2017. – 92 с.).

В сборник вошли статьи, методические рекомендации, положения, авторские программы, конспекты уроков (занятий), мероприятий информационно-технологической направленности, проводимых с детьми, раскрывающих современные формы, средства, методы, методики и технологии обучения в области технологии и робототехники с использованием информационно-коммуникационных технологий.

Целью публикации сборника является поддержка положительного педагогического опыта и творческих инициатив педагогических работников в области технологического образования.

Задачи:

  1. Распространение лучшего педагогического опыта педагогических работников, занимающихся выявлением и развитием высокомотивированных, талантливых и одарённых детей.
  2. Повышение уровня методической культуры и компетентности педагогических работников по работе с высокомотивированными, талантливыми и одарёнными детьми в области технологии и робототехники с использованием информационно-коммуникационных технологий.
  3. Выявление перспективных (инновационных) подходов к обучению в области информационно-технологического, технологического образования, в том числе робототехники.

Для публикации в сборнике методических материалов принимались работы педагогических работников общеобразовательных организаций и учреждений дополнительного образования: заместителей директоров, учителей, педагогов дополнительного образования, методистов, занимающихся с одарёнными, талантливыми и высокомотивированными детьми в рамках информационно-технологического, технологического образования, в том числе робототехники.

Ссылка на сборник, размещенный в сети Интернет: https://yadi.sk/i/nsk9xmNV3RKfvw

 

Программа практикума внеурочной деятельности «Воображение детей – основа инженерных специальностей» (Программа состоит из 5 элементов «Математическое моделирование», «Сам себе писатель», «Сказка за сказкой», «Матрёшка», «Построй свою историю»)

Скачать документ