Система естественно — научных практикумов с использованием робототехники

МАДОУ ЦРР - детский сад № 24 "Улыбка" г. Чайковский

Каждая душа труду рада

Двинянинова Юлия Александровна,

МДОУ  ЦРР – детский сад №24,

воспитатель высшей категории

 

В современной  «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» педагогам дошкольных образовательных учреждений отводиться ключевая роль в развитии гражданской, духовной, культурной жизни воспитанников.

Трудовая деятельность дошкольников является действенным средством формирования этих качеств. Характерной особенностью труда  является то, что человек трудится  не только ради собственного блага, но и на пользу другим людям, в интересах коллектива, общества. Развивая эту тему, можно опереться на исследовательскую работу кафедры дошкольной педагогики РГПУ им.А.И.Герцена (В.И.Логинова, Е.Н.Герасимова, М.В.Крулехт и другие), которая убедительно доказывает, что повседневная жизнь дошкольника требует включения ребенка в реальные трудовые связи с окружающими людьми. Отсутствие таких связей оказывается ущербным для детской личности.  В трудовой деятельности дошкольника возникает характер социальных связей со взрослыми и сверстниками, основанный на отношениях взаимной ответственности, что важно для освоения  в дальнейшем новой социальной позиции школьника, восхождения к общечеловеческой ценности труда, что важно для будущего каждого ребенка.

Но в образовании (в содержании и методах обучения и воспитания ребенка) существуют определенные проблемы. Не в полной мере воспитатели владеют умением строить педагогический процесс, обеспечивающий проявление ребенком  общей творческой заботы об улучшении окружающей жизни, о людях близких и далеких, о всем обществе. Для многих педагогов трудовая деятельность не является центральным звеном в педагогическом процессе. В ней отсутствуют интересные формы организации, где создавались бы ситуации совместных переживаний о результате труда, где личность, по мнению известного психолога А.В.Петровского проявилась бы «через вклад других людей». А сейчас преобладает тенденция жить и трудиться  для себя.  В семье у детей слабо  формируются необходимые трудовые навыки и желание быть полезным другим.

Все это приводит к тому, что в поведении детей наблюдается:

— низкая степень самостоятельности в труде проявлении заботы о других;

— отсутствие мотивов, обеспечивающих общественную направленность проявления заботы, желание трудиться для других;

— неустойчивость проявления заботливости при некотором изменении обычных жизненных ситуаций.

И как следствие, мы видим, что подрастающее поколение утрачивает в своем воспитании  личностные качества общественной направленности, заботы о родном городе и людях, живущих в нем.

Пытаясь разрешить эту ситуацию, я на протяжении нескольких лет работаю над  тем, как научить ребенка быть полезным другим — обществу.

Цель: использование потенциальных возможностей трудовой коллективной деятельности для развития гуманных и гражданских чувств дошкольников.

Для решения поставленной цели мною разработаны и внедрены интересные формы работы с детьми, их родителями, сотрудниками.

«Трудовая ромашка».     Содержание работы зависит от намеченного плана, который предварительно   согласовывается с сотрудниками. Это может быть уход за растениями, уборка участка, мытье спортивного инвентаря, еженедельный хозяйственно-бытовой труд и другое.  Заранее вместе с детьми изготавливаю лепестки для будущей ромашки, на которых зарисовываем то, чем будем заниматься. Непосредственно перед трудом разыгрываем с детьми  лепестки и приступаем к выполнению полученного задания. В конце работы ромашка «собирается» воедино, подводится итог работы.

«Штаб заботы о малышах».    Содержание работы «Штаба» разнообразно. Мои дети помогали малышам в уборке группы, участка. Очень нравиться им подклеивать для них книжки, изготавливать подарки. Дети помогают малышам по просьбе воспитателей младших групп, малышей и по собственной инициативе. Вместе с товарищами в группе готовят задание. Очень часто одно задание плавно переходило в другое. Например, помогая наводить порядок в группе, дети отбирали игрушки для ремонта и приводили их в порядок.

«Разведка полезных дел».     При проведении этого КТД  дети (небольшая группа детей-«разведчиков») идут по маршрутам полезных дел и выясняют, какая помощь нужна от них. Маршруты: групповая комната, спортивный  зал, методкабинет, медицинский кабинет, территория вокруг детского сада, прогулочные площадки. Лучше, если разведчики пройдут маршрут предварительно, чтобы воспитатель с детьми, обсудив результаты их разведки, за ранее приготовили необходимый инвентарь для труда, разбились на группы, учитывая возможности детей в каждой группе, смогли распределить свои силы. По завершении работы дети собираются в «штаб», делятся впечатлениями о своих добрых и полезных делах, намечают план на будущее. Для родителей в группе ведется рубрика «Вести из штаба трудолюбивых».

«Большие субботники».    Они проводятся в группе, на участке д\с, имеют название. Например,  «Желтый лист», «Вот зима, кругом бело», «Здравствуй, праздник», «Цветная клумба».  Заранее я с детьми  создаю бригады, каждая их которых получает свое задание. Родители, сотрудники с удовольствием присоединяются  к нам в труде. В конце работы устраиваем  чаепитие, где дети и взрослые делятся собственными впечатлениями,  чувством удовлетворения, радости   о проделанной работе.

 

 «Вечера-встречи с интересными людьми».  Гостями таких встреч бывают  люди интересных профессий (милиционер, врач, первостроители и др.), необычных увлечений (выпиливание лобзиком, бисероплетение).  А кто может быть гостем таких встреч? – родители, сотрудники, братья, сестры дошкольников, бывшие воспитанники. Встречи провожу в игровой форме, включаю в них конкурсы, викторины, рассказ гостя о своих достижениях, успехах. На память мы всегда преподносим гостю подарок. Он может быть вещественный, музыкальный, театральный. «Фабрика Праздничная».    Работу на предприятии мы посвящаем праздникам (профессиональным, событийным).  Все вместе мастерим подарки для малышей, ветеранов, родителей, детей в другой детский сад.  Участниками нашей фабрики являются дети, сотрудники детского сада, родители. Работа на фабрике организуется по типу общего (каждый цех делает свое изделие) или совместного (трудовые действия распределяются между участниками) труда. На фабрике (заводе) функционируют цеха, бригады; работают директор, инженер, контролеры, рабочие, которые имеют свои обязанности.  Перед работой предприятия происходит распределение ролей. На предприятии могут быть роли чертежников, кондитеров, конструкторов и другие, в зависимости от содержания выполняемой работы. Готовые изделия могут быть подарены, использоваться в качестве украшений группы, представлены на выставке поделок, на которую приглашаются сотрудники, дети, родители.

«Ателье  мелкого ремонта».    Ателье у нас в группе работает постоянно.  В нем имеются  роли заведующей,  заказчиков, швей. В обязанности заведующей входит устанавливание графика работы швей, организация их рабочего места. Заказчики принимают заказы от всех нуждающихся. Швеи выполняют заказы: пришивают пуговицы, вдергивают шнурок, ремонтируют одежду. Все вместе мы заботимся о внешнем виде взрослых и сверстников.

День самоуправления».    Этому дню всегда предшествует большая предварительная работа.  Я знакомлю детей с профессиями сотрудников детского сада,  продумываю, какие обязанности будут выполнять «новые сотрудники».  При проведении Дня самоуправления в группе дети  выполняют роли воспитателя, няни, специалистов.  А когда День самоуправления расширяет свои границы, то появляются роли заведующей, завхоза, кастелянши, медицинской сестры. Перед каждым мероприятием  мы с детьми распределяем  роли, обговариваем содержание их деятельности. В конце этого Дня подводятся итоги.

Конечно, истинному педагогу всегда хочется увидеть плоды своей деятельности, как доказательство собственной значимости и результативности приложенных усилий. Диагностическая работа вместе с психологом показала, что я на верном пути: дети научились включаться в созидательную деятельность на благо других людей, испытывать чувство удовлетворения от реализации трудового замысла, радоваться успехам товарища и вовремя оказывать  ему  помощь. Дети получили умения и навыки в практической  трудовой деятельности.

И это свидетельствует о том, что наши дети в жизни всегда будут успешны и полезны в нашем городе. Они обязательно станут настоящими созидателями и хозяевами  г. Чайковского!

 

проект «Робототехника – новый виток развития дошкольника»

 

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

«Робототехника – новый виток развития дошкольника»

 

 

 

Автор проекта:

Гатина Оксана Иосифовна, педагог-психолог

 МАДОУ ЦРР — детский сад № 24 «Улыбка»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

г. Чайковский, 2016г.

 

ИФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОЕКТА

 

Полное название проекта  «Робототехника – новый виток развития дошкольника»
Автор проекта Гатина Оксана Иосифовна, педагог-психолог
Территория, представившая проект Г.Чайковский, Пермский край
Юридический адрес организации
Название организации Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка детский сад № 24 «Улыбка» (корпус 30)
Телефон (факс) 8 (34241) 2-31-65
Цель проекта Приобщение дошкольников к детскому техническому творчеству посредством робототехники

 

Задачи проекта 1.             Создание условий для внедрения  робототехники в образовательный процесс ДОО.

2. Разработка и апробация системы  работы, направленной на развитие конструктивной деятельности и технического творчества детей 5-7.

3.  Формирование у детей старшего дошкольного возраста предпосылок универсальных учебных действий.

 

Актуальность проекта Введение робототехники в образовательный процесс ДОО обусловлена требованиями ФГОС ДО к формированию предметно-пространственной развивающей среды, востребованностью развития широкого кругозора старшего дошкольника и формирования предпосылок универсальных учебных действий.

 

Инновационность проекта Задача инновационного развития экономики требует опережающего развития образовательной среды, в том числе развития  детского технического творчества. Эффективно решить данную задачу можно через внедрение образовательной робототехники, которая объединяет классические подходы к изучению основ техники и современные направления: информационное моделирование, программирование, информационно-коммуникативные технологии.

 

 

 

 

 

 

 

 

Актуальность.

Лучшая школа интеллектуальной подготовки и развития познавательной активности, социально-личностных качеств старших дошкольников – игра. Непосредственно в играх происходит глубокий и сложный процесс преобразования и усвоения жизненных впечатлений. Через игру дети учатся принимать и применять все новое, что появляется в их жизни. Современный курс робототехники – «точка роста» информатизации образования, так как он нацелен на подготовку детей к жизни в информационном обществе. Задача инновационного развития экономики требует опережающего развития образовательной среды, в том числе развития  детского технического творчества.  Конструирование во ФГОС определено как компонент обязательной части программы, вид деятельности, способствующей развитию исследовательской и творческой активности детей, а также умений наблюдать и экспериментировать. Уникальность робототехники в том, что она позволяет объединить конструирование и программирование в одном курсе, позволяет дать азы информационного моделирования, использовать информационно-коммуникативные технологии. Робототехника представляет технологию 21 века и на разных ступенях образования имеет различные цели, которые способствует развитию коммуникативных способностей, развивают навыки взаимодействия, самостоятельности при принятии решений, раскрывают творческий потенциал ребенка. Техническое творчество — нужный инструмент синтеза знаний, закладывающий прочные основы системного мышления.

Конструкторы ЛЕГО (LEGO Education) — это специально разработанные конструкторы, которые спроектированы таким образом, чтобы ребенок в процессе занимательной игры смог получить максимум информации о современной науке и технике и освоить ее. Некоторые наборы содержат простейшие механизмы для изучения на практике. В процессе лего-конструирования дошкольники развивают математические способности, пересчитывая детали, блоки, крепления, вычисляя необходимое количество деталей, их форму, цвет, длину. Дети знакомятся с такими пространственными показателями, как симметричность и асимметричность, ориентировкой в пространстве. Лего-конструирование развивает и речевые навыки: дети задают взрослым вопросы о различных явлениях или объектах, что формирует также коммуникативные навыки. Именно поэтому в ДОО  успешно внедряется  образовательная робототехника.

Новизна проекта заключается в исследовательски-технической направленности обучения, которое базируется на новых информационных технологиях, что способствует развитию информационной культуры и взаимодействию с миром технического творчества.

Проблемно – ориентированный анализ.

В нашем саду в начале и в конце учебного года проводится психодиагностика готовности детей к школе, по итогам которой выявлены следующие проблемы: у 12 % детей отмечается низкий уровень по данным показателям:

— неготовность работать в малых группах для достижения общей цели;

— умение выслушивать инструкцию и работать по заданным правилам;

—  трудности в развитии самоконтроля и произвольности поведения.

Учитывая выявленные проблемы, определено основное направление деятельности  – научить детей эффективно работать в паре, самостоятельно и целенаправленно, следовать инструкции,  соблюдать заданные правила. Все это можно замечательно реализовать через образовательную робототехнику. Здесь используются компьютерные технологии, которые так привлекают современных детей и позволяют идти «в ногу со временем», и продуктивная деятельность, позволяющая проявить творчество, индивидуальность.

 

Основная цель проекта — приобщение дошкольников к детскому техническому творчеству посредством робототехники.

Основные задачи реализации проекта:

  1. Создание условий для внедрения робототехники в образовательный процесс ДОО.
  2. Разработка и апробация системы работы, направленной на развитие конструктивной деятельности и технического творчества детей 5-7.
  3. Формирование у детей старшего дошкольного возраста предпосылок универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных, личностных).

Место проведения: кабинет робототехники в ДОО.

Материально-техническое оснащение:

— Конструктор ПервоРобот LEGO® WeDo™ основной № 9580 и ресурсный № 9585 (LEGO EducationWeDoConstructionSet).

— ноутбук с программным обеспечением.

— методическое пособие «ПервоРобот LEGO» (книга для учителя)

 

Срок реализации: 2 года

Участники проекта:

дети старшего дошкольного возраста 5-7 лет

— педагоги ДОО, старший  воспитатель и заведующий ДОО

— родители воспитанников ДОО

 

Планируемые результаты реализации проекта

— ребенок  проявляет инициативу в познавательно-исследовательской и роботехнической  деятельности: интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения технических задач, склонен наблюдать, экспериментировать;

— умеет конструктивно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, участвует в совместном техническом творчестве, умеет работать с различными источниками информации;

—  способен к волевым усилиям при решении технических задач,

— может следовать социальным нормам поведения и правилам в техническом соревновании, в отношениях со взрослыми и сверстниками;

—  умеет принимать и удерживать 5 и более правил и инструкций в игровой и учебной ситуации;

— ребенок способен к принятию собственных творческо-технических решений, опираясь на свои знания и умения, самостоятельно создает авторские модели роботов на основе используемого конструктора.

 

Мониторинг результативности проекта: критерии оценки результата, инструментарий.

  • Условия оценки знаний и умений детей по лего-конструированию и робототехнике
критерии Низкий уровень Средний уровень Высокий уровень
Знание основных элементов конструктора Имеет минимум знаний Частично знает  Знает и может назвать все элементы и способы их соединения
Знание конструкции и механизм для передачи и преобразования движения Имеет минимум знаний Знает  как минимум две конструкции и работу двух механизмов Знает и может объяснить основные конструкции и механизмы
Умеет использовать схемы, инструкции Знает обозначение некоторых деталей, соединений Может самостоятельно по схеме собрать модель В процессе сборки модели может заменить некоторые соединения на аналогичные или усовершенствовать.
Создание проекта Имеет минимум знаний Знает некоторые понятия, термины, умеет поставить задачу, подобрать необходимое для подготовки модели Может подготовить проект самостоятельно с анализом результатов.

 

  • Оценка формирования у детей старшего дошкольного возраста предпосылок универсальных учебных действий:

— диагностический комплект Л.Ясюковой «Методика определения готовности к школе»;

— критерии развития  самостоятельности и произвольности поведения.

Критерий

Развитие самостоятельности

Низкий уровень Средний уровень Высокий уровень
Стремление к самостоятельности (в познании, общении, деятельности), инициативность, к решению задач без помощи других людей. В деятельности всегда ждут помощи или руководства со стороны взрослого. Иногда пользуются помощью взрослого. Самостоятельны в деятельности.
Умение поставить цель деятельности Не могут удержать поставленную цель в процессе деятельности, «забывают» для чего это делают. Придерживаются основной цели, но могут менять ее в течении деятельности. Могут самостоятельно ставить цель деятельности.
Умение достичь результата. Достигают результата с помощью взрослого. Достигают результата с небольшой помощью воспитателя. Достигают результата деятельности, могут оценить ее качество.
Способность к проявлению инициативы и творчества в выборе материала, инструмента, умение организовать рабочее место. Затрудняются самостоятельно сделать выбор. Частично проявляют самостоятельность и инициативу. Могут самостоятельно организовать свою деятельность.
Умение осуществлять самоконтроль и самооценку результатов деятельности с позиции цели и требований. Не умеют оценивать результат адекватно. Часто при контроле обращаются к взрослому, не всегда адекватно оценивают результат. Оценивают и контролируют свою деятельность адекватно.
Развитие произвольности поведения
Умение преодолевать препятствия на пути к достижению цели. Не справляются без помощи взрослого. Частично преодолевают сами, используя свой опыт, обращаются за помощью. Могут преодолевать препятствия на пути к цели, используя свой опыт.
Способность подчинять свои действия требованиям «надо», а не «хочу». Больше выполняют по желанию. Могут работать заданию, часто не до конечного результата. Без контроля со стороны могут выполнять малопривлекательную работу.
Сознательное управление своим поведением и деятельностью. Не могут контролировать свое поведение. Частично регулируют свое поведение. Сознательно регулирую свое поведение.

 

 

 

Этапы и сроки реализации проекта

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА  НА 2016 – 2018 ГОДЫ.

Работа по внедрению проекта. Предполагаемые результаты в работе по реализации проекта сроки ответственные
I этап             Подготовительный сентябрь-декабрь 2016 г
Разработка нормативной базы сопровождения проекта.               Пакет документов

— Приказ

— Договора с родителями обучающихся детей

— проект

— разработка анкеты для родителей и педагогов с целью выявления отношения к образовательной робототехнике в ДОО

— перспективное планирование

— Диагностические карты

 

 

Сентябрь-октябрь

 

 

 

 

 

 

 

Ноябрь

декабрь

Педагог-психолог Гатина О.И., заведующая  ДОО Мальцева Э.А., старший воспитатель Бахаровская М.Н.
Создание материально-технических условий:

— оборудование кабинета для практических занятий с детьми;

— приобретение  наборов ЛЕГО (LEGO Education, базовый и ресурсный)

— приобретение ноутбуков для составления проектов детьми и программирования моделей.

«LEGO» кабинет,

Конструкторы ЛЕГО (LEGO Education)

Ноутбуки, проектор

 

Ноябрь 2016

 

 

 

 

 

 

 

Ноябрь2016

заведующая  ДОО Мальцева Э.А.,

Педагог-психолог Гатина О.И.,

 

 

 

 

Ст. воспитатель Лантас М.М.

Анализ методической литературы, наглядно – дидактических пособий, ресурсов сети интернет по   LEGO-конструированию и робототехнике Создание банка методических, наглядно – дидактических пособий, подбор литературы. Сентябрь-ноябрь Педагог-психолог Гатина О.И.,
Повышение профессиональной компетенции педагога, ведущего занятия по LEGO-конструированию и робототехнике для детей старшего дошкольного возраста Приказ, курсы повышения квалификации для педагогов:

«Организация процесса обучения  робототехнике в условиях реализации ФГОС ДО».

Ноябрь-декабрь 2016 Педагог-психолог Гатина О.И., заведующая  ДОО Мальцева Э.А.,

 

Анкетирование педагогов и родителей с целью выявления отношения к образовательной робототехнике в ДОО  Аналитическая справка, анкеты Ноябрь 2016 г. Педагог-психолог Гатина О.И.,
Разработать перспективный план приобщения старших дошкольников к техническому творчеству — робототехнике; Перспективные планы Ноябрь – Декабрь2016 Педагог-психолог Гатина О.И.,
Разработка планов совместной деятельности детей и родителей по   LEGO-конструированию. Планы совместной деятельности. Декабрь 2016 г Педагог-психолог Гатина О.И.,
Разработать критерии, которые помогут свести к минимуму ошибки в оценке знаний детей, обучающихся по программе образовательной робототехнике Диагностические карты Декабрь 2016 Педагог-психолог Гатина О.И.,
Подготовить отчёт о реализации 1  подготовительного этапа.  Отчет о реализации 1 этапа проекта. Январь 2017 Педагог-психолог Гатина О.И.,
II этап Практический

январь 2017 – май 2018 года

Доработка методических материалов (планов проведения семинаров, круглых столов, консультаций, практических занятий, мастер – классов) для работы с педагогами Разработка серии методических материалов по теме проекта, накопление практического  материала. Декабрь – май 2016-2018 Педагог-психолог Гатина О.И.,
Апробация разработанных планов работы с детьми 5-7 лет Перспективный план Декабрь 2016 – май 2017, сентябрь 2017 – май 2018 Педагог-психолог Гатина О.И.,
Круглый стол для педагогов «Конструирование и робототехника: от простого к сложному» Методическая разработка Апрель 2017 г Педагог-психолог Гатина О.И.,
Мастер-класс для педагогов «Давайте просто поиграем в лего» Методическая разработка Февраль 2018 Педагог-психолог Гатина О.И.,
Создание мультимедийных презентаций по темам Банк мультимедийных презентаций Ноябрь 2016 – май 2017 Педагог-психолог Гатина О.И.,
Семинар-практикум для родителей «Конструирование и робототехника для дошкольника» Методическая разработка Январь 2017 Педагог-психолог Гатина О.И.,
Участие в краевом конкурсе «ИКаРенок» Положение по конкурсу, заявка. Март 2017,

Март 2018

Педагог-психолог Гатина О.И., педагоги старших групп
Проведение конкурсов: «Роботенок» (видеопроекты создания моделей с родителями),

 

Фото-выставка «Забавные механизмы»

выставки «Город мечты».

 

«Роботенок» (видеопроекты создания моделей с родителями),

 Положения конкурсов, приказы, грамоты, фотоматериал, сайт детского сада.  

 

май2017,

 

февраль 2017, декабрь2018,

 

май2018

Педагог-психолог Гатина О.И.,

Воспитатели групп № 5 и 8, 7 Беляева Т.В., Сентякова М.Н., Филлипова Т.В., Боброва Е.Б.

Мониторинг результативности проекта: критерии оценки результата, инструментарий, анализ результатов и процесса проектной деятельности Диагностический инструментарий Май 2017

Декабрь 2017,

май 2018

Педагог-психолог Гатина О.И.,
 

III этап  Обобщающий май – август 2018 г

Подготовить отчёт о реализации  2   практического этапа. Отчет Май 2018 Педагог-психолог Гатина О.И.,
Подведение итогов работы по внедрению   LEGO-конструирования и робототехники в ДОУ. Итоговые отчеты, оформление опыта работы, размещение на сайте МАДОУ Май 2018 – август 2018 Педагог-психолог Гатина О.И.,
Написание публичного отчета.

— Семинар –практикум «Практическое применение конструирования и робототехники в ДОО»
Анализ достижения цели и решения задач, обозначенных в проекте.

Публичный отчет. Сентябрь 2018 Педагог-психолог Гатина О.И.,

 

  • Ресурсное обеспечение проекта
Кол-во цена сумма Источник финансирования
Кадровое обеспечение
1. Педагог с высшим образованием, стаж работы с детьми не менее 5 лет 0,5 ставки
Курсы по робототехнике 72 ч
Материально-техническое обеспечение
2 Конструктор ПервоРобот LEGO® WeDo™ основной № 9580 и ресурсный № 9585 4 шт.- основной набор, 4шт. -ресурсный набор
3 Ноутбук 2 – 4 шт.
4. Проектор 1 шт
5. USB — удлинитель 4 шт.
6. Измерительный прибор — секундомер 1 шт
7. Канцтовары (бумага писчая, картон, цв. Бумага, ручки, линейка) 4 шт
8. Столы и стулья детские 4  шт, 8 шт.
9. Магнитная доска 1 шт.
10. Видеокамера 1 шт.

 

  • Риски реализации проекта
Риски проекта Снижение рисков
Отсутствие утвержденной программы и готовых рекомендаций для внедрения образовательной робототехники в ДОО Создать или модифицировать и защитить свою программу лего-конструирования и робототехники в ДОО
Дорогостоящее оборудование Поиск спонсоров
Пассивность педагогов и родителей к внедрению робототехники  в ДОО Просветительская работа по данной теме.

 

Литература:

Венгер, Л.А. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста: кн. для воспитателей дет. сада / Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко. – М.: Просвещение, 2001. – 124 с.

  1. «Робототехника для детей и родителей» С.А. Филипов, Санкт-Петербург «Наука» 2010. — 195 с.
  2. «Уроки лего – констрирования в школе» А.С.Злаказов, Москва БИНОМ. Лаборатория знаний 2011. – 119 с.
  3. «ПервоРоботNXT. Введение в робототехнику. — MINDSTORMSNXTeducation, 2006. – 66 с.
  4. Ю.О. Лобода, О.С. Нетёсова Методическое пособие «Учебная робототехника (2класс)», электронный ресурс.
  5. Книга для учителя по работе с конструктором Перворобот LEGO ® WeDo™ (LEGO EducationWeDo)

Интернет – ресурсы:

  • сайт Фгос-игра.рф
  • http://legoengineering.com
  • http://robosport.ru/
  • legoeducation.com
  • http://nnxt.blogspot.com
  • http://us.mindstorms.lego.com
  • http://commons.wikimedia.org/wiki/Category:Lego_Mindstorms
  • http://mindstorms.lego.com/en-us/Default.aspx
  • http://yarmarka.uohanalas.ru/doc/proekt10_vilui.pdf
  • http://madou370.3dn.ru/index/robototekhnika/0-326